基于江苏职业教育的实践与思考
学校的文化标识是校园文化的重要组成部分，江苏省以职业学校的文化标识为载体，通过开展文化标识的评选活动，贯彻党的十七届六中全会关于推动我国文化大发展大繁荣的精神，进一步落实教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校校园文化设的意见》要求，加强全省职业学校文化研究和建设，优化育人环境，提升办学品位。
作为又一个“第一”的探索者，江苏省教科院职业教育与终身教育研究所所长、职业教育与社会教育课程教材研究中心主任马成荣研究员，介绍了作为组织者对于职业学校文化建设的思考。
职业学校文化是社会文化的一部分，它既反映着社会主流文化的基本精神，同时，由于职业教育的自身特性，职业学校对社会文化又有选择地加以吸收、传播和批判，形成自己独特的文化蕴涵、构建路径和表达方式。职业学校文化是学校的灵魂，学校文化底蕴越深厚，对社会的吸引力就越大，而没有文化的职业学校，犹如一片“沙漠”、一座“孤岛”，会把职业教育引入歧途。
在社会主义文化大发展的时代坐标下，职业学校文化建设已不是一个时髦的词汇或外表的装饰，而是一种理想、追求，一个实实在在的行动，并在文化建设的实践中不断赋予其时代特征和职业教育内涵，不断增强其文化的自觉和自信。
职业学校的文化蕴涵
职业学校是培养人的场所，职业学校文化的根本目的是为了人更好、更完善地生存和发展，它决定着职业学校发展的根本方向。职业学校存在的诸多问题，追根溯源还是文化问题，文化的缺失是学校的最大缺失。只有从文化的高度去关注、审视和反思职业学校的发展，才能对职业教育有一个更为完整而深刻的理解。
职业学校文化是人的发展的本质使然
人是文化的产物而不是上帝或自然的产物。人之所以为人，即作为区别于其他特种的“类”，不在于人是一种具有自己生理特性的物质存在，而在于人有文化——一种历史地凝结而成的稳定的生存方式；人的观念、价值、情感、行为模式和思维方式等都是文化的产物。人与文化具有同根性，人性就是文化性，人与文化相互依存、相互作用、相互规定；没有人就没有文化，没有文化也就无所谓人的存在和发展，不存在独立于文化之外的人性。由于文化是多样而变化的，因而导致人性多样而变化，没有统一的和永恒不变的人性。人与人之间的关系实际上是一种文化际的关系，人与人之间的交往实际上是文化之间的交往，人与人之间的理解、尊重本质上是一种对文化的理解和尊重。从“文化人”的角度审视职业教育，既然人是文化的产物，那么文化本身就具有教育的意义，如何塑造多姿多彩、积极健康的职业教育文化，决定着职业教育中的人——学生和教师的发展。既然人的发展过程是一个“文化化”的过程，那么教育的过程也就是一种使人“文化化”的过程。职业教育作为文化多样性中的一种文化活动，它的最终目的就是要把既有文化的真正意义和价值作用于学生这一主体之中，就是要帮助学生真正学会理解、尊重、欣赏甚至信仰职业教育文化，并以其独特的文化塑造其独特而丰富的人性。师生双方以职业教育课程为媒介的交往过程，实质上是一种跨文化交往和对话的过程，师生双方的了解、尊重决定着其交往和对话的质量，也决定着学校文化的质量。 |
