北京一位市民利用业余时间，浏览学习edX在线课程
北京时间5月21日晚7时，被视为“MOOC（Massive 0pen Online Courses，大规模在线开放课程）三驾马车”之一的edX（哈佛大学和麻省理工学院发起的在线教育平台）宣布新增15所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列。
集结，源自一种“危险又魅惑”的信号。
2012年，这场发端于硅谷、MIT（美国麻省理工学院）的在线学习浪潮，如一场海啸席卷而来。它提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，更给传统高等教育带来巨大震动，“洪水猛兽”抑或“济世仙丹”因之成为一种争论。
对中国而言，尽管这一切有些“姗姗来迟”，但其对高等教育的刺激正在持续发酵——6月3日，清华大学召开大规模在线教育论坛，政府部门、edX组织、国内外专家学者等百余人共聚一堂，深入讨论新一代在线教育的规律、模式和制度，共同寻找大学的应对之策。
教育“物美价廉”——
在线课堂，让学习变得“随时随地”
相比于班里其他同学，山东大学生刘磊的学习模式显得有些另类：6点起床，旋即打开电脑“刷”课。为此他甚至逃掉了不少真实课堂里的课程，“如果只是傻呆呆地坐在那儿，老师念学生记，简直就是浪费生命。”而就在他钟爱的“果壳网”的“MOOC自习室”里，因为选修了一门Udacity的生物课（Udacity与Coursera、edX构成MOOC三驾马车），他拥有了肤色各异的2万多名同学。每天，坐在宿舍里，看着视频上金发碧眼的教授和十几个学生或侃侃而谈、或激烈争论，时不时提交自己的见解，他经常会产生一种“不知身在何处”的错觉，“以前总觉得身处‘二流大学’，离现代世界太远。现在发现，也许你只是需要一台电脑和不那么慢的网速。”
正如刘磊的亲身体验，随着互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等信息技术的快速发展，特别是基于社交网络的师生间、学生间的互动技术和基于大数据分析的学习效果测评技术的应用，这场席卷高等教育的“MOOC教学实践”让“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”的理想成为可能，也让“随时随地”的终身学习不再遥远。
首先带来的是，学生成了最面目模糊的一个群体，不论地域、职业、年龄、肤色。而它的另一个好处“慷慨又好脾气的选课系统”，也被复旦大学副校长陆昉多次提及，“我们此前推出的‘上海高校共享课’中，学校‘哲学王子’王德峰教授的《哲学通论》首轮入选，此前全校1000多名选课学生中只有50名通过‘拼人品’才能被系统幸运选中，而现在上海30多所高校的1000多名学生都有了‘座位’。”
从校内到校外，大规模在线教育课程让“物美价廉”的高等教育实现共享成为了可能，“MOOC拆掉了大学的‘围墙’，我们必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能。”论坛上，清华大学校长陈吉宁如是表示。
教育部部长助理林蕙青也认为，“与已有的网络课程、远程教育不同，近年在美国兴起的MOOC模式使得大规模并且个性化的学习成为可能，使得加快实现高等教育普及化，促进教育公平成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。”
对于这一点，切身参与MOOC改革的清华大学电路教学组负责人于歆杰感慨良多，“我理解的MOOC对高等教育的深刻变革，核心就是有可能提供价格便宜量又足的高等教育。但不同国家在不同发展阶段，对于价格和质量的看重程度是不一样的，比如对美国来说最重要的是可以大幅度降低学生获得高质量高等教育的成本。但在中国主要问题是教育质量，需要注意，我们的生师比已经从2001年的8：1，变成了现在的接近14：1。高水平大学如何培养拔尖创新人才、普通高校如何把老师从重复工作中解放出来，也许都可以从中寻找答案。”
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