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我国高校市场营销专业人才培养模式研究

热度 1已有 5044 次阅读 2011-6-20 18:12 |系统分类:市场营销论文 | 市场营销专业, 人才培养, 高校教育, 市场营销教学论文

      市场经济的迅速发展,市场营销日益成为制约各类企业生存与发展的关键环节,迫切需要大批市场营销人才的脱颖而出。本文在分析现阶段我国经济社会对市场营销专业人才需求的背景和该专业高校教育存在的问题的基础上,提出了提高我国高校市场营销专业教育水平的一些建议与对策。
      一、建立新的市场营销专业人才培养模式的背景
      1.总体上市场营销人才供不应求
      据人事部统计,2005全年,招聘数量排前10位的专业中市场营销专业位列第一。广东省人事部2006年3月20日向社会公布了2005年全省人才需求的排行榜.其中营销人才需求量列全省人才需求排行榜的榜首,且供不应求。
      2.市场经济的发展.提供了广阔的营销空间
      市场营销专业服务行业众多,不仅所有工业企业、商品流通企业、服务行业都需要高层次的营销人才.而且农业、养殖业等行业也需要营销人才。
      3.与国际接轨,急需培养具有综合能力的应用性人才
      应对加入WTO的挑战,企业急需具有综合应用能力,特别是岗位适应能力、应变能力、创新能力、发展能力强的专业人才。因此.
      对营销人才的综合素质提出了新的要求。
      4.在行业营销方面高素质营销人才炙手可热
      例如汽车销售主管、资深销售顾问、二手车经营经理.客户服务经理、市场公关部经理等岗位.已经成为市场的黑马,像这类既精于营销.又熟悉汽车的基本结构、性能、维护保养等专业知识的人才没有2年至3年的锻炼是很难培养出来的,而且其它行业的销售人员绝
      对不能“拿来就用”。
      二、我国高校市场营销专业人才培养中存在的主要问题
      1.数量上的滞后
      目前我国市场营销人才的供给存在着较大缺口。以商业行业为例,2005年末我国规模以上商业产业活动单位为350.6万家。若按一家企业有一名本科营销或经济管理专业的毕业生来计算,就需350.6万人。而我国这类专业的累计毕业生远远满足不了市场需求。我国市场营销人才的供需矛盾可见一斑。
      2.课程结构和课程内容不适应我国经济发展的需要
      (1)课程内容的交叉重复严重
      主要表现为:过去的学科体系和教学内容过分强调完整性和系统化.特别是强调每一门课程内容体系的完整性。各学校内部的课程由多个系部共同承担,而且各系部教师对教学内容的沟通较少,结果造成了有些内容多门课程都讲,重复严重另外有些内容任课教师认为应由其他教师讲,结果是谁也没讲同时重复的内容还可能存在各门课程中说法不一的问题,造成学生学习知识的困难和对某些知识理解的混乱。
      (2)课程缺乏先进性和前瞻性
      需要补充的大量的现代科技、文化发展、经济发展的最新情况、新知识却得不到快速的补充,毕业生认为学到的知识到了工作单位用不上用人单位认为大学学习的某些知识还不如实践应用中的知识先进、适用.造成了学与用的脱节。现代教育思想和教育观念强烈要求在体系上有所突破和创新。
      3.教学方法理论与实践相脱节
      市场营销人才的培养是一项实践性很强的活动,它不但要求学生掌握深厚的营销理论,更要求学生用理论来指导实践。目前.我国大学本科市场营销的教学还处于灌输理论的阶段,学生很少有机会接触到营销实践,这既阻碍了理论的进一步深化发展,也未能使学生的实际工作能力得到锻炼。这正好与发达国家重视能力、淡化理论从而更加适应企业需要的营销人才培养方式相反。
      三、市场营销专业培养模式的基本思路
      1.不断更新陈旧的教育观念使市场营销专业的人才培养适应市场经济的发展要求
      随着我国改革开放不断深化、产业结构调整、经济增长方式的转变,特别是加人WTO后与世界经济接轨的步伐加快.新兴经营业态将不断涌现,管理模式将不断更新。因此,市场营销专业的培养模式、教学方法和教学内容都不断地进行改革,使之培养的人才更符合时代要求,更适合职业岗位的需要。因此.要加强对高职教育教学理论研究.并经常深人企业一线调查研究.将市场营销专业的教学改革适应市场经济的要求。
      2.坚持以能力为本的原则制订教学计划
      在编订市场营销专业教学计划时,我们须打破传统的基础课、专业课的老模式。突破学科系统性和完整性的限制.向素质教育和能力教育倾斜。我们应根据职业岗位和岗位群的需要来设计能力结构并分解成若干个能力模块。以“职业能力”作为教育的从础、培养日标和评价标准.以通过职业分析确定的“综合能力”作为学习的科目:以职业能力分析表所列“专项能力“的从易到难的顺序安排教学计划。
      3.优化和整合课程.提高课程设置的整体效益
      重视课程设置的整体效益.实践性教学环节需要从总学时的1/3提到1/2。所以专业理论课的教学必须向着“精.浅,新”的力向转变。目前本专业所采用的教材过分地追求系统性和完整性.各门教材之间缺乏连续性和整体集约性。几乎每一门带有”管理—两个字的学科教材,都必须讲管理的内涵和管理的重要性。同一个问题在不同课程中重复出现的现象十分普遍。这与重复投入,单一产出的粗放型经营力式十分相似。
      4.成立专业指导委员会
      根据现在高校办学特点,我们聘清了从事市场营销专业有关的人员组成了专业指导委员会。专业指导委员会成员参与教学计划、教学内容和教学大纲的编订,并参与指导学生实习、毕业设计。
      教学与生产紧密结合.充分利用产教结合的人才培养途径.让学生直接、广泛地接触社会和生产实际。该专业建立之初,即通过专业委员会建立了校外实习基地.成为该专业学生获得专业技能的重要场所。
      参考文献:
      [1]范金杨伏英:管理教学市场营销专业课程体系设计研究初探[J]管理工程学报,1998,(6)
      [2]江若尘:对市场营销专业教学改革的思考[J].中国高教研究,1999,(4)
      [3]钱慧敏:市场营销专业建设之探索.http://www.EMKT.com.cn
 

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回复 wuziai 2011-6-21 12:28
  

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